Gustave Flaubert

DAD 2019/2020
Plan d’action
Cours à distance - Coopération
Mes élèves travaillent à distance et construisent une carte mentale intéressante.
À vous de l’explorer!

 https://drive.google.com/file/d/1CVHhI3_QVxJfzgUj8GOklM3oug7iYF0I/view?usp=drivesdk

Apprendimento esperienziale

Utilizzare esperienze mirate  e stimolanti, far leva sul marketing emozionale e “fidelizzare” l’allievo.

Creare esperienza e suscitare emozioni

Intraprendere un valido percorso didattico-esperienziale significa creare esperienze mirate e stimolanti, rafforzare la motivazione, suscitare emozioni, produrre un cambiamento, “ fidelizzare”il discente. 

Apprendimento esperienziale- Apprendimento attivo e significativo 

L’esperienza  formativa del discente deve risultare stimolante, attiva e significativa,  deve suscitare curiosità, deve prevedere un alto grado di partecipazione, deve far nascere emozioni, deve creare uno stato di consapevolezza, deve creare tout court una situazione di cambiamento e di crescita del discente, protagonista del processo educativo-apprenditivo. (Aspetti emozionali /Smart-marketing che sviluppano la “fidelizzazione”. )

Processo metacognitivo

Il processo di insegnamento-apprendimento  deve sviluppare nel discente la consapevolezza del suo nuovo stato di conoscenze e competenze.

Il discente aggiungerà al vecchio, il nuovo, grazie alla cooperazione attiva e fattiva docente-discente, discente-discente, con uno stato di cambiamento che supererà le sue aspettative. 

La conoscenza di sé è un’abilità fondamentale per l’apprendimento di ulteriori conoscenze e competenze. L’allievo prende  coscienza delle sue potenzialità, dei suoi limiti, dei suoi progressi, del nuovo stato prodotto. 

D’altra parte un percorso didattico-esperienziale deve produrre un cambiamento per risultare efficace ed efficiente. 

“Fidelizzare “ il discente 

Progettiamo, quindi, un piano di azione stimolante e mirato, creiamo  un ambiente collaborativo, facciamo crescere l’autostima nel discente, facciamo emergere le sue potenzialità,  le sue risorse e la sua creatività, facciamo crescere la sua curiosità e l’apprezzamento della scoperta,  la voglia di mettersi in gioco e di risolvere problemi; facciamo  sì che si appassioni al nuovo.

Si creerà  così uno stato di “fidelizzazione” del discente,  il cui grado di soddisfazione sarà elevato e si manifesterà con la voglia di continuare un percorso intrapreso e con la voglia di proseguire nel lavoro di cambiamento  e di crescita personale e culturale. 

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano 

La Grammaire en Action 3

Je vous présente des éléments de Grammaire indispensables à l’usage correct de la Langue  Française. 

Docente: Maria Giuseppina Rapuano

Troisième   Partie

Partiremo per Nizza e resteremo per una settimana.

-Nous  allons partir pour Nice et nous allons y rester pour une semaine.

-La maggior parte dei francesi non compra né gioielli né pellicce

-La plupart des Français n'achètent ni bijoux ni fourrures.

-Credo che egli venga domani.

Je crois qu’il vient demain.                    

-C’è stato un forte terremoto. 

Il y a eu un fort tremblement de terre.                                                   

-Ci è restato per una settimana. 

Il y est resté pendant une semaine.                                    

-Puoi andarci?/ ci puoi andare?

Est-ce que tu peux y aller?.                       

-Ci andrò tra tre giorni. 

J’irai  dans trois jours.       

-Io preferisco i fazzoletti di stoffa, lui quelli di carta!                                     

Moi, je préfère les mouchoirs en tissu, lui, il préfère ceux en papier! 

-Ne comprerò alcuni. 

J’en achèterai quelques-uns/ j’en achèterai certains.                         

-Dal momento in cui/ da quando è partito mi sento sola. 

Dès  qu’il est parti, je me sens seule.              

-Bisognerebbe prendere delle misure prima che la situazione diventi insopportabile. 

Il faudrait prendre des mesures avant que la situation devienne insupportable.                                    

-Esigo che tu sia più attento. 

J’exige  que tu sois plus attentif.       

-Voglio risolvere questo problema prima che voi partiate. 

Je veux résoudre ce problème/ cette question avant que vous partiez.          

-È necessario che tu faccia degli esercizi. 

Il faut que tu fasses tous les exercices.                            

-Credi che egli venga domani?

Crois-tu qu’il vienne demain?.           

-Pensi che egli possa superare quest’esame?

Penses-tu qu’il puisse passer cet examen?.                      

-Sebbene io conosca la verità, ho deciso di credergli. 

Bien que je connaisse la vérité, j’ai décidé de lui croire.

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano 

La Grammaire en Action 2

Je vous présente des éléments de Grammaire indispensables à l’usage correct de la Langue  Française. 

Docente: Maria Giuseppina Rapuano

Deuxième  Partie

È difficile scegliere.

Il est  difficile de choisir.   

Inutile parlargli!

Inutile de lui parler! 

                                          

-Lui  cerca sempre di arrivare in anticipo.

Il cherche toujours à arriver en avance. 

-Non aveva neanche 3 anni.

Il n'avait même pas 3 ans.

-Sapeva che saremmo partiti, non è stata una sorpresa. 

Il savait que nous partirions, ça n’a pas été une surprise.                                             

-È una cosa di cui non ricordo il nome. 

C’est  une chose dont je ne me rappelle pas le nom.                                                      

-È un monumento la cui costruzione risale a Napoleone. 

C’est un monument dont la construction remonte à Napoléon.                                           

-Il recapito che egli ha dato è di Paolo.

Les cordonnées  qu’il a données sont à Paul.                         

-Gli rispondo sempre gentilmente. 

Je lui réponds toujours gentiment.                           

Lui  l’ha ascoltato. 

Il l’a écouté.         

-Lei le ha già spiegate. 

Elle les a déjà expliquées.                                

-Noi la guardiamo molto spesso. 

Nous la regardons très souvent.        

-Io gliel’ho detto. 

Je le lui ai dit.           

-Io l’ho detto loro. 

Je le leur ai dit.            

-Ella è dimagrita facendo sport. 

Elle a maigri en faisant du sport.               

-Abbiamo letto un testo che riguardava i problemi degli adolescenti. 

Nous  avons lu un texte portant sur les problèmes des ados.                                            

-È una camera che dà sul lago. 

C’est  une chambre donnant sur le lac.                                                      

-È un romanzo che tratta il tema dell’amore. 

C’est  un roman qui aborde le thème de l’amore.                       

-I membri che appartengono al Parlamento hanno deciso di proporre una nuova giornata dedicata alla lotta contro la corruzione. 

Les membres appartenant au Parlement ont décidé de proposer une nouvelle journée consacrée  à la lutte contre la corruption.                                   

-Io prendo tutto il cioccolato e ne do un po’ a tutti. 

Je prends tout le chocolat et j’en donne un peu à tous.                                                    

-Penso di partire domani. 

Je pense partir demain/ je souhaite partir demain.   

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano