lunedì 20 luglio 2020

Stratégies d’enseignement très efficaces

Il est essentiel que l’enseignant fasse des travaux de recherche, afin d’aider l’apprenant à apprendre, à pratiquer au mieux la langue étrangère. 
Pratiquer la langue  par les  définitions  des mots
  Il s’agit de stratégies efficaces,  aidant l’apprenant à construire et structurer son patrimoine lexical. L’apprenant s’efforce à créer et structurer  une phrase complète, à partir d’un mot.  
L’enseignant offre ainsi à l'apprenant l’opportunité de développer sa créativité.
Un mot est associé à une phrase complète, qui en explicite le sens. 
L’apprenant développe sa compétence en matière de  résolution du problème. 
Les connaissances préalables sont utilisées et les compétences lexicales et linguistiques sont acquises.  
En définitive le mot offre à l'apprenant le stimulus déclencheur pour naviguer vers de nouvelles idées et aboutir à une nouvelle situation.
Un exemple concret 
https://padlet.com/mariapinarapuano/j896ibnmk8cb72yu

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano

sabato 18 luglio 2020

Un Voyage dans la Rome Impériale

Tâche authentique: De la théorie à la pratique 
Exemple concret de stratégies d’innovation dans la didactique
Il s’agit  d’un parcours pluridisciplinaire : Histoire - Français - Anglais - Espagnol.
Première étape: Mes élèves décrivent  en Français les principaux monuments de la Rome Impériale (Travail coopératif et de traduction). 
Deuxième étape: Ils les présentent   aux visiteurs  lors des journées portes ouvertes de notre lycée. (Objectif du projet: Réduire  l’écart entre Formation et Application)


LE COLISÉE 
Le Colisée ou Amphithéâtre Flavien fut édifié dans le centre historique de Rome, dans la zone précédemment occupée par l'imposante Domus Aurea de Néron. Il fut inauguré par Titus en l’an 80. C’est le résultat d'un long travail qui a duré 8 ans.
Le Colisée a une structure particulière qui relie deux théâtres en lui donnant une forme elliptique. Il pouvait être couvert d’un système de tentes, le Vélarium, qui couvrait les spectateurs du soleil et de la pluie et qui était géré par des marins.
L'amphithéâtre accueillait des jeux ou des combats, qui se terminaient souvent par la mort de la plupart des protagonistes, qui montaient dans l'arène grâce à l'hypogée. Plusieurs spectacles avaient lieu: des combats entre animaux ou entre animaux et hommes, combats de gladiateurs et batailles navales. Afin de les organiser, Domitien fit construire un complexe de passages souterrains permettant d'inonder rapidement l'arène.
Les jeux d’inauguration de l'Amphithéâtre Flavien ont eu lieu en l’an 80 par volonté de Titus, afin de célébrer l'achèvement du Colisée.

LE FORUM D’AUGUSTE 
Le forum d’Auguste est l’un des forums impériaux à Rome.
Il fut construit en 23 avant J. C. par des architectes grecs et il fut inauguré en l’an 2 avant J. C.
Le forum d’Auguste fut bâti pour abriter le temple en l’honneur de Mars, vengeur de la mort de César. 
Dans le forum s’élevaient bien des statues : 108, au total, dont la plus importante est celle d’Auguste, en tenue militaire.
Auguste fit construire une très haute muraille qui séparait le forum de la Suburre, le quartier où vivait la plèbe. En l’an 64 après J. C., la muraille sauva le forum de l’incendie, qui ravagea complètement la ville.

LE FORUM  DE TRAJAN
Construit entre 107 et 113 après J. C. par l’architecte Apollodore de Damas, le forum de Trajan est l'un des plus connus de Rome.
Il se compose d'une place rectangulaire. Sur les deux longs côtés se dressent les portiques, où se tenaient les cours et les activités culturelles.
Sur le côté nord, par contre, fut construite la Basilique Ulpia Traianea, dédiée au grand empereur. C'est là que les activités judiciaires se déroulaient. Une grande statue équestre de Trajan fut construite au cœur de la place. Au fond du forum, se trouvent les marchés de Trajan, où se déroulaient les activités commerciales. Enfin, derrière la Basilique ulpia, entre les deux bibliothèques, fut érigée la colonne trajane, une colonne très haute, représentant la conquête de la Dacie.

ARA PACIS
L’Ara Pacis augustae, ou l’Autel de la Paix d’Auguste, célébrait les victoires d’Auguste dans la mer Méditerranée.
Le monument, commandé par le Sénat, fut inauguré le 30 janvier de 9 av. J. C., probablement près de la limite sacrée de la ville (le pomerium). L’Ara Pacis comporte une enceinte en marbre rectangulaire, élevé sur un podium et munie de deux portes. À l’intérieur de l’enceinte est situé l’autel, élevé sur trois marches, disposées sur les quatre côtés. Chaque côté extérieur de l’Ara Pacis est orné de bas-reliefs : sur les plus longs, près des portes, deux scènes allégoriques sont représentées, d’un côté : La personnification de la Terre et celle de Rome; de l’autre, la scène de la mythologie romaine : Enée faisant un sacrifice.

PANTHÉON 
Panthéon" est un mot issu du grec, indiquant que le temple était dédié au culte de tous les dieux. 
Le temple fut bâti par Agrippa en 27/25 avant J. C., mais ayant subi des incendies, il fut définitivement reconstruit sous le règne de l’empereur Hadrien. 
C’est sa forme circulaire, qui l'a rendu célèbre et immortel. 
La salle circulaire, très grande et lumineuse, est précédée d'un pronaos, une sorte de portique, soutenu par seize colonnes corinthiennes en granit gris et rose.
La coupole atteint la hauteur maximale de 43 mètres et son immense poids est supporté par huit piliers . La solidité du bâtiment est assurée par des fondations solides et par l’utilisation de matériaux de plus en plus légers, au fur et à mesure que l’on avance vers le haut. L’éclairage naturel est assuré par une ouverture centrale circulaire, le soi-disant "oculus" , dont le diamètre est de 9 mètres.

LES THERMES  ROMAINS 
Les thermes romains étaient des installations pour se baigner, ainsi que des lieux de socialisation et de détente pour les hommes et les femmes de la Rome antique. L'entrée était pour la plupart gratuite, de sorte que même les plus pauvres pouvaient y accéder. 
Les premiers bains thermaux sont nés dans les endroits où il y avait des sources chaudes naturelles et pouvaient être utilisés à des fins thérapeutiques. 
Au fil du temps, surtout pendant la période impériale, les thermes se sont répandus dans toute la ville, grâce à l’essor de techniques de chauffage de l'eau de plus en plus avancées.
Il existait deux catégories: la plus pauvre, pour les plébéiens, et la plus luxueuse, pour la classe patricienne.
Les Romains se détendaient dans les thermes, se lavaient, se baignaient et se faisaient masser. Ils versaient généralement des parfums ou des vins épicés dans l'eau, à l’instar des Égyptiens

lunedì 13 luglio 2020

Smart School

Smart School/ Curricolo essenziale di qualità/ Didattica digitale integrata 

Creare  una Smart School significa creare un percorso di rinnovamento della Scuola,  rendendola attiva, dinamica, moderna, digitale, sostenibile, innovativa, che scopra il territorio, che analizzi e rifletta sul tempo in cui la collettività è inserita anche ricercando differenze o correlazioni col passato,  che crei valore sostenibile, che riservi attenzione a diritti e doveri del cittadino, che pensi globale e agisca locale. 
La Comunità educativa deve saper rinnovare e creare un curricolo essenziale di qualità,  in cui  siano inseriti  contenuti disciplinari, tematiche interdisciplinari,  percorsi di PCTO,   nonché tematiche di Educazione  Civica  anche con approcci di Educazione globale. 
In questo percorso la Comunità educativa deve utilizzare le potenzialità della didattica digitale   che affiancherà la didattica in presenza, realizzando un piano integrato e collaborativo al fine di rendere più efficace il processo di insegnamento - apprendimento, nell’ottica di una formazione olistica del discente e dove attività  laboratoriali,  operatività e cooperazione trovano la perfetta collocazione.  ( I discenti diventeranno operativi in attività laboratoriali e di cooperative learning, che saranno effettuate a distanza, con la supervisione del docente, che  controllerà man mano l’avanzamento dei lavori. / I miei alunni hanno operato in gruppi e a distanza  durante il periodo di emergenza sanitaria, realizzando dei prodotti interessanti)
La Comunità  educativa deve  utilizzare sapientemente  le risorse che la rete offre, esportando e valorizzando i contenuti, operare con l’ausilio delle piattaforme digitali, favorendo le nuove metodologie di apprendimento, costruendo i nuovi percorsi digitali disciplinari e interdisciplinari con un rinnovamento curricolare essenziale e il conseguimento degli obiettivi formativi. 
La Smart community deve saper selezionare  dalla rete le informazioni ed identificare ciò che è rilevante per il percorso delineato, organizzarle ed utilizzarle come punti di partenza per analisi, riflessioni, dibattiti, per rielaborare e ricostruire. 
Quindi è fondamentale che in un curricolo rinnovato  il Docente costruisca i percorsi e il Discente costruisca la sua conoscenza. (La conoscenza è costruzione, non riproduzione / Il pedagogista David Jonassen )
La Smart Community  crea un Cloud d’Istituto per la condivisione di esperienze formative  e la diffusione delle buone pratiche e  su scala nazionale  sarebbe auspicabile creare una mediateca didattica multimediale,  volta alla raccolta e alla diffusione di moduli interessanti.
Creatività, sostenibilità, digitalizzazione, cooperazione, imprenditività sono la chiave di volta dell’innovazione di una Smart School creata da una Smart Community! 
Un esempio concreto di un percorso  innovativo di qualche anno fa 
La mia Istituzione collabora con il territorio / Opera a livello globale, entrando nella rete della Scuole associate all’Unesco.  
Una mia alunna diventa audioguida 



https://padlet.com/mariapinarapuano/wi3skmn4oyv2

Esempio di riorganizzazione della didattica

https://mariagiuseppinarapuano.blogspot.com/2020/07/progetto-classi-aperte-sistema.html?m=1

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano 

venerdì 10 luglio 2020

Mon Lycée...

Rédigez la production suivante:
Décrivez d’une manière personnelle votre lycée ( le lycée linguistique), en mettant en évidence: la taille de l’établissement, la filière et ses caractéristiques, les équipements que l’école offre et les matières que vous étudiez.

L’une de mes élèves présente son lycée

Aujourd’hui je vous présente mon lycée.
Mon lycée est situé à Benevento, via Nicola Calandra, 8…j’aime mon école parce qu’elle  est très grande et accueillante!
L’établissement offre la possibilité de choisir parmi 5 filières  différenciées: 
1)Linguistique
2)Sciences humaines
3)Sciences économiques et sociales
4)Sciences appliquées
5)Lycée option musique.
Le bâtiment  s’étend sur cinq différents niveaux.
Maintenant nous montons au cinquième étage et nous analysons mon lycée: le lycée linguistique. L’enseignement est très varié et pratique, en effet à partir de la deuxième année, l’école  organise des stages à l’étranger. Les destinations sont: l’Angleterre, la France et l’Espagne. 
J’effectue 33 heures par semaine, 10 sont dédiées aux langues étrangères: j’étudie l’anglais pendant quatre heures, le français et l’espagnol pendant trois heures par semaine. J’adore  étudier le français et l’espagnol!
Le lycée linguistique permet un enseignement actualisé, grâce également aux modernes technologies de la communication, en effet  j’effectue trois heures par mois dans le laboratoire de langues. Le reste des heures, nous utilisons le tableau blanc interactif avec les professeurs natifs.
Ce lycée me permet également d’obtenir une certification dans les langues étudiées. Je parviens à un résultat très avancé: un niveau B2 en anglais, en français et en espagnol.
Ces titres de valeur internationale sont utiles dans le monde du travail.
Le diplôme délivré, à la fin des cinq ans, permet d’accéder à toutes les universités: je pense  m’inscrire  à l’université et approfondir mes études de langues étrangères. 
En outre cette école m’aide à réaliser mon rêve: je voudrais  enseigner le français et devenir professeure de langues.. je suis très optimiste!
Enfin je recommande à tout le monde de choisir cette école, parce qu’elle est vraiment spéciale: mes professeurs sont toujours disponibles et gentils.
Je suis très fiere d’avoir choisi ce lycée… mon itinéraire est terminé, au revoir!

1CL

domenica 5 luglio 2020

Préparation Delf B2 - Production écrite

Liceo Linguistico “G.Guacci” Benevento
Blended Learning – Preparazione per il conseguimento della Certificazione Delf B2
WhatsApp una piattaforma per insegnare ed apprendere
Premessa
Il percorso che ho pianificato e costruito è basato sul processo di ricerca – azione e sulla Metodologia di Blended learning che è diventata un acceleratore per conseguire gli obiettivi progettuali e specifici.

Obiettivi progettuali
- Conseguimento della certificazione internazionale Delf Livello B2
- Valorizzazione delle eccellenze
- Buon utilizzo delle risorse tecnologiche disponibili
- Creare valore innovativo e sostenibile

Obiettivi specifici
Acquisizione e potenziamento delle quattro competenze linguistiche
chiave definite dal Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue:
- Comprensione orale
- Comprensione scritta - Produzione orale
- Produzione scritta

 Destinatari
- Classe IV C Linguistico
- Otto allieve selezionate

Implementazione del Percorso in aula e on line
Creare Valore Innovativo e Sostenibile
Ho adottato la metodologia di Blended Learning con lezioni in aula con tutto il gruppo classe IV CL e on line (piattaforma collaborativa di WhatsApp) con un gruppo di otto allieve selezionate della stessa classe, che hanno conseguito la certificazione internazionale di Francese Delf Livello B2.
Le lezioni sul web sono state effettuate al di fuori dell'orario scolastico, adottando un piano personalizzato di insegnamento-apprendimento.
La centralità dell'allievo con i suoi bisogni formativi è stata una prerogativa costante della pianificazione e dei processi, volti anche alla qualità del prodotto.
È stato creato un ambiente di apprendimento collaborativo e sono state messe in campo sinergia, strategie didattiche ed organizzative, tecniche di comunicazione, cooperazione e lavoro di squadra, buon uso degli strumenti tecnologici.
Le tematiche di Attualità sono state oggetto di studio, di ricerca, di riflessioni con apporti personali.
Si è discusso di inquinamento e salvaguardia dell'ambiente, di economia lineare e circolare, di obsolescenza programmata, di problematiche giovanili, di alimentazione e spreco alimentare, di tecnologie, di democratizzazione della cultura, di intelligenza artificiale, di cultura del lavoro in remoto.
L'uso costante della Lingua Francese e la Condivisione in tempo reale dei prodotti intermedi realizzati hanno favorito il successo formativo di tutti i membri del gruppo.
Ruoli e regole sono stati rispettati come nell'aula reale.
Il piano è stato continuamente monitorato e valutato, soggetto a rimodulazione, nell'ottica di offrire interventi adeguati per una migliore qualità del prodotto, destinato al riuso.

Strumenti utilizzati: testo cartaceo, materiale autoprodotto, piattaforma, risorse multimediali, email, laboratorio linguistico.

Fasi di esecuzione per la Produzione scritta
- Lezioni in aula
- Lezioni virtuali interattive - Cooperazione
- Produzioni
- Correzioni

Pubblicazioni dei prodotti intermedi sulla piattaforma - Condivisione
- Prodotto Finale: eBook / testo cartaceo

Efficacia dell'insegnamento- apprendimento in modalità e-Learning
La compattezza di intenti e le azioni interconnesse hanno:
•Potenziato conoscenze e costruito competenze
 •Migliorato il livello di preparazione •Sviluppato strategie
•Rafforzato le dinamiche di interazione •Sollecitato l'elemento sfida
•Stimolato la creatività
•Rafforzato l'autonomia
•Ottimizzato tempo e risultati
•Favorito il conseguimento della certificazione

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano

sabato 4 luglio 2020

Progetto UNESCO - Progetto a Classi Aperte

Vi presento uno dei miei primi Progetti ( Versione Integrale).
Ho creato il percorso, pianificato ed operato con i miei alunni, condividendo con loro le  risorse  multimediali, che sono diventate oggetto di discussione, di riflessione, di studio.
Il Progetto è stato pubblicato su web cloud eli edizioni online!  A.S.2015/16
Buona esplorazione!
https://drive.google.com/file/d/0B9aafdwqLentMTJQM2EyOE5Za3M/view?usp=drivesdk

giovedì 2 luglio 2020

Percorso Formativo per Nodi Concettuali

Percorso formativo di Lingua e Civiltà  Francese  nella Classe 5CL per Nodi Concettuali 
La Didattica delle lingue straniere nella classe terminale del Liceo linguistico è stata finalizzata a sviluppare  e consolidare ulteriormente le competenze linguistico-comunicative,   a sviluppare le competenze chiave di cittadinanza per l'apprendimento permanente, nonché   a valorizzare l’apprendimento  cognitivo complesso, individuando ed elaborando collegamenti disciplinari e trasversali di più ampio respiro.   
Il  percorso formativo a carattere linguistico- letterario è stato, quindi, strutturato  sui nodi concettuali della disciplina di Lingua e Civiltà Francese. L'allievo è stato abituato a riflettere, ad argomentare, a contestualizzare,  ricercando interconnessioni tra gli argomenti studiati  e tracciando opportuni collegamenti interdisciplinari tra i vari saperi, anche tenendo in opportuno conto i nuclei tematici interdisciplinari, individuati dal Consiglio di Classe.  
Le Indicazioni  del Nuovo Esame di Stato recitano così: “Il colloquio orale è finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline e del loro rapporto interdisciplinare”. 
Esempio Concreto 
Link per visualizzazione 

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano