La Diversité linguistique

-La Langue et le Langage
-Le dialogue
-La langue véhiculaire Internationale
-Le mythe de la Tour  de Babel

Chaque collectivité a sa propre langue, ce qui garantit l'homogénéité  et l'unité d'une  nation.Toutefois les quelque  6000 langues  parlées dans le monde rendent  notre univers multicolore.
Il est utile, à ce propos,  de souligner la différence entre langue et langage.Le  language  est la faculté propre à l'être humain  de communiquer avec les autres. La langue  est un système de signes conventionnels, propre d'une communauté  d'individus, visant à  la communication, l'identification, l'intégration et à  la création.
Au sein de la communication, le dialogue trouve une place privilégiée. Toutefois,  il  est indispensabile de créer, entre les partenaires , un terrain commun  afin de libérer  de l'opinion :
•Être prêt à écouter
•Être disposé à accepter des idées différentes de la sienne
•Avoir une attitude humble
•Être cohérent
•Avoir  un esprit ouvert
Au niveau global la communication se produit à travers la langue véhiculaire, dont le but est d'unifier et d'intégrer les peuples. Alors l'anglais qui est, depuis la seconde guerre mondiale, langue universelle par excellence, ne doit pas  écraser les autres langues et maintenir sa mission de langue  de service et de communication. On envisage ainsi la sauvegarde de la diversité et la liberté d'expression  de chacun.
Dans l'histoire de la Bible, la pluralité linguistique trouve sa source dans le mythe de la tour de Babel. Selon le récit de la Genèse, les hommes de Babylone parlaient une seule  langue jusqu’à ce qu'ils s’organisèrent pour construire une tour et parvenir au paradis. Ils l’appelèrent  « tour de Babel » qui signifie « porte du ciel » . Mais Dieu  punit leur orgueil et leur empêcha de continuer les travaux. Il confondit les langues et depuis, ils  commencèrent à parler des langues différentes.
 À vrai dire la « malédiction » de la diversité linguistique d'antan  est  devenue aujourd'hui  un générateur de richesse, qui colore notre monde et  qui permet d'apprécier la beauté  et le caractère unique de ce qui est différent.
Produit de mes élèves

L'ACTUALITÉ SUR NOTRE FORUM

Il percorso nasce dall'esigenza di creare un ebook di riuso, volto ad una più  ampia e completa preparazione alla certificazione Delf  B2 e nell'ottica del rilancio dell'autonomia, nonché  del processo di riassetto della governance scolastica.


Obiettivi del Percorso

Acquisire le conoscenze e le competenze linguistico-comunicative della Lingua Francese di Livello B2, anche al fine di conseguire la certificazione Delf di livello corrispondente
Produrre testi informativi e argomentativi multimediali di attualità corretti, coesi, efficaci, rispettando il registro linguistico formale
Sviluppare il pensiero logico e critico
Sollecitare la creatività, il problem solving, l’autonomia e la tecnica del brainstorming
Favorire un piano personalizzato dell’apprendimento
Misurarsi in compiti di realtà per un'educazione all'imprenditorialità e alla cooperazione
Integrare le ore curriculari  e l’uso del libro di formato cartaceo con risorse multimediali e contenuti digitali
Interagire con classi aperte e con un livello quasi omogeneo, utilizzando nuovi ambienti di apprendimento
Sperimentare semplici strumenti per la realizzazione di un ebook



Logica di intervento  /  Implementazione del piano



 Esigenza : Creare un ebook, anche allo scopo  del riuso, per la preparazione alla certificazione Delf Livello B2
Contesto /risorse umane coinvolte: Classi  Secondo biennio e Classe terminale /21 alunne selezionate e in possesso dei  prerequisiti per poter operare e    conseguire l'obiettivo.
             Flusso di esecuzione
 Dopo l'indagine del contesto classe e l'analisi del problema (problem setting), è stata individuata la strategia di risoluzione del problema ( problem solving), creando dei passi intermedi per raggiungere l'obiettivo finale .
Passi intermedi: Creazione, pubblicazione e condivisione  dei prodotti multimedial
Stato finale:  Dossier assemblato in formato cartaceo / ebook

Metodologia di BLENDED LEARNING

-Lezioni tradizionali  con tutto il gruppo classe, con l'utilizzo della  tecnica del brainstorming  e l'uso del testo cartaceo

-Lezioni  sul web con  le 21 alunne selezionate, con piano personalizzato dell'apprendimento( consigli, materiale, correzioni dei  prodotti via mail, condivisione )
-Autoformazione   sul web
È stato  sperimentato un sistema digitale che andasse a supportare la didattica tradizionale, uno strumento diretto e immediato per approfondire, motivare, condividere, trasmettere, produrre, consegnare, correggere, approvare e pubblicare i lavori svolti, il tutto in tempo reale.

   
Strategie innovative


-Creazione di una Classe virtuale e tracciabilità del percorso sulla piattaforma fb gruppo chiuso delf B2

-Creazione di una Community dove ognuno ha messo a disposizione dell'altro le proprie risorse. (Ogni alunna ha  lavorato su uno o più argomenti, diversi ma complementari, assolvendo a funzioni e compiti assegnati).
-Costruzione di un'intelligenza condivisa (Arricchimento reciproco Rapporti di fiducia reciproca -  Cooperazione volta ad un obiettivo comune)
-Apprendimento laboratoriale e esperienziale (  Learning by doing)
-Report delle alunne (Le alunne hanno avuto l'opportunità  di riflettere e documentare la loro esperienza lungo tutto il progetto)
             
Contenuti del Percorso
La Francofonia
L'universo dei giovani
La relazione  tra genitori e figli
L’amicizia
I tatuaggi e i piercing
Gli animali da compagnia
La famiglia in evoluzione
La parità dei sessi
La globalizzazione
L'immigrazione e la laicità
La scuola
L'erasmus
Il lavoro
Il denaro
Il commercio
L'artigianato e i prodotti contraffatti
I passatempi
I videogiochi
Il libro e la lettura
La moda
L'atteggiamento zen
L'alimentazione e le malattie alimentari
La droga e l'alcool
La sicurezza stradale
La biodiversità
L'ambiente e l'inquinamento
L'alluvione nel territorio sannita
La tecnologia e la comunicazione
La televisione
La didattica digitale
La pirateria sul web

I punti di partenza del percorso sono stati dei macroargomenti, da cui poi sono scaturiti gli o trattati nello specifico.
Le tematiche svolte sono tutte di attualità, con un unico filo conduttore: la nostra era, l’era della rapidità, dei cambiamenti, della globalizzazione, della democratizzazione della cultura, dello sviluppo tecnologico e scientifico.

Gli argomenti sono stati sviluppati tenendo conto delle  problematiche associate con proposte di soluzioni e riflessioni sulla salvaguardia della salute, dell’ambiente, della cultura, della tradizione e dei diritti umani.
L’attenzione si è focalizzata anche sulla diversità culturale, in favore del rispetto, della tolleranza,  dell'inclusione e della convivenza pacifica.

Il lavoro, continuamente monitorato, è stato svolto con entusiasmo, motivazione e impegno, con una grande apertura verso il cambiamento e l’innovazione, pur salvaguardando e rispettando la valenza della didattica tradizionale.

Punti di Forza

* Riduzione dei tempi di esecuzione  (Ottobre - Gennaio)
* Educazione all'imprenditorialità e alla  cooperazione
*  Interazione con l'équipe anche a distanza e in orario non scolastico
* Esercitazioni dell'uso di input efficaci all'esecutore per prodotti in uscita (output) / Sviluppo della competenza digitale (Saper  selezionare il materiale che la rete offre, usare con  dimestichezza  le nuove tecnologie)
* Utilizzo di un linguaggio vario e adeguato per   una comunicazione strategica e funzionale
* Valorizzazione delle eccellenze
*  Materiale autoprodotto per la preparazione alla certificazione Delf  B2
* Attuazione di  dinamiche innovative, creative e  sociali e Sviluppo di processi evolutivi

Valutazione dei risultati  e ricaduta sul processo di apprendimento

- Le alunne sono state tutte all' altezza delle funzioni e dei ruoli assegnati e apprezzabili autrici
- Le alunne  hanno restituito un feedback positivo del percorso e della sperimentazione
-Le  alunne  che hanno collaborato alla realizzazione del progetto hanno superato l'esame Delf B2

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano

Guida per gli allievi: Comprensione del testo

Attività : Comprensione dello scritto

Principi della Comprensione del testo.

1.   Il testo / documento deve essere il nostro  punto di riferimento costante.

2. È doveroso  leggere attentamente il testo ed i quesiti relativi.

3. Nel quesito bisogna individuare  le parole chiave alle quali far riferimento nella  nostra risposta.

4. Le risposte devono essere aderenti al quesito.

5. È fondamentale saper selezionare nel testo gli elementi rilevanti rispetto al nostro quesito.

6. La risposta deve essere completa ed esaustiva, senza perdersi nei mille dettagli del testo.

7. La risposta deve essere relativa al testo senza alcuna aggiunta di immaginazione, fantasia, opinione personale; a meno che la domanda non sia personale.

8. È  indispensabile saper dosare e raggiungere un equilibrio nella rielaborazione.

9.  La risposta non deve essere un copia incolla dei vari paragrafi, ma il risultato di un processo   oculato ed equilibrato, senza cadere negli eccessi.


FASI

1° lettura - > comprensione globale :
-identificare la natura del documento e il tema principale

2° Lettura - > lettura di analisi e comprensione dei dettagli :
- sottolineare i concetti chiave;
-identificare le idee principali di ogni paragrafo e riassumerle al lato di esso attraverso 2/3 parole chiave (questo renderà quasi immediata l'identificazione delle risposte)

3° Lettura - > lettura d'insieme :
-leggere il testo attraverso le domande,  focalizzando l'attenzione sui paragrafi contenenti le risposte e fare corrispondere la domanda ed il paragrafo con un numero 1/2/3ecc. a seconda del caso.

Prof.ssa Rapuano Maria Giuseppina 

Verso orizzonti europei e cittadinanza attiva

Progetto Lingua Francese

Denominazione del Progetto 

"Verso Orizzonti europei e cittadinanza attiva"  Viaggio-studio a Strasburgo

Premessa 

Il processo di unificazione europea  ha strutturato obiettivi, valori comuni e  condivisi tra i membri, un'apertura alla pluralità e  all' interdipendenza e uno specifico assetto istituzionale. Il futuro dell'Europa  si basa sulla forza dei singoli cittadini e  il progetto "Verso Orizzonti Europei e cittadinanza attiva " Viaggio-studio a Strasburgo, inserito  nell'agenda 2017/18 della nostra Istituzione, intende  contribuire a rendere gli studenti  più   aperti verso l’Europa, facendo maturare  la consapevolezza di essere cittadini di una comunità globale, dove è fondamentale essere attivi, partecipativi e responsabili per il raggiungimento del bene comune.  

Destinatari 

Classi terze del Liceo Linguistico

Classi quarte del Liceo Linguistico

Descrizione del progetto 

Il percorso, concordato dalle docenti di Lingua e Civiltà Francese del Liceo Linguistico, è teso a  valorizzare e a riprogettare il curricolo disciplinare, a costruire un'identità transnazionale dello studente e ad educarlo  alla cittadinanza attiva e democratica per una partecipazione all'azione civica nelle sue molteplici forme.

- L' apprendimento di una seconda lingua comunitaria, oltre all’inglese, rappresenta per lo studente  un’importante risorsa formativa sui diversi piani della crescita culturale e della preparazione professionale. La stessa Unione individua   tra le competenze fondamentali dei giovani cittadini europei la conoscenza di almeno due lingue straniere comunitarie, oltre alla lingua madre.  

 - Il Consiglio d'Europa, promotore dell'educazione alla cittadinanza attiva e democratica, sollecita la formazione dei giovani   perché svolgano un ruolo attivo nella vita civile democratica. 

Obiettivi progettuali 

• Sperimentare un approccio di Educazione globale, connettendo specificità e globalità

• Implementare il progetto in una prospettiva olistica dell'Educazione e della  cultura di partenariato    

Obiettivi Formativi 

• Valorizzazione e potenziamento delle competenze Linguistico - comunicative in Lingua Francese  

• Acquisizione delle conoscenze storiche,  geografiche e culturali dell'Alsazia 

• Acquisizione delle conoscenze  sull'Unione Europea e le normative europee  che esercitano un impatto significativo sulla legislazione nazionale in materia di istruzione e formazione 

•  Sviluppo del pensiero critico

 • Sviluppo di competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica  

• Sviluppo della competenza digitale 

Metodologie e tecniche 

BLENDED LEARNING - COOPERATIVE LEARNING - PROBLEM SOLVING - BRAINSTORMING - LEARNING BY DOING

•  RICERCA, SELEZIONE, ANALISI DELLE RISORSE ONLINE (E-LEARNING), E-MAIL, VIDEO

Fasi del Percorso

Il percorso si articola in tre fasi : 

- Fase propedeutica al viaggio: Sviluppo di unità di apprendimento sulle tematiche proposte e realizzazione di prodotti finali multimediali 

-  Il viaggio a Strasburgo, capitale dell'Unione Europea, con visita al Parlamento Europeo e al Consiglio d'Europa 

-  Riflessioni finali sul percorso   con video e reportage fotografico sul viaggioIl percorso formativo attiverà  un processo di conoscenza delle  istituzioni europee, sul loro valore e funzionamento, nonché  delle  normative europee  che esercitano un impatto significativo sulla legislazione nazionale in materia di istruzione e di formazione. Il viaggio   permetterà  altresì  allo studente di entrare nel vivo della lingua che studia, riutilizzando "sur place" quanto appreso nel percorso scolastico, di entrare in contatto con un nativo francese, di esplorare un territorio francese.

RICADUTA SUL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO 

-  Conoscenza e consapevolezza delle dinamiche planetarie 

- Conoscenza delle istituzioni europee e delle normative che esercitano un impatto significativo sulla legislazione nazionale in materia di istruzione e formazione 

-  Conoscenza del territorio di Strasburgo  e dell'Alsazia  

-  Miglioramento della comunicazione in lingua straniera francese

- Acquisizione del senso di appartenenza ad una comunità globale  e valorizzazione dell'interazione e della partecipazione

Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano