Enseigner une Langue étrangère c'est la Réinventer à 360 degrés./ Insegnare una lingua straniera è reinventarla a 360 gradi.
Prof.ssa Rapuano Maria Giuseppina
Prof.ssa Rapuano Maria Giuseppina
sabato 22 dicembre 2018
Internet Prudence
Questionnaire
La deuxième classe du lycée linguistique répond aux questions:
1. Pourquoi faut-il de la prudence sur Internet?
Sur Internet il faut être très prudent et vigilant parce que le web est un monde plein de pièges et on ne fait pas toujours de bonnes rencontres. Il faut, donc, apprendre à se protéger.
2. Pourquoi est-il conseillé d’utiliser un pseudo sur le web?
Parce que cela permet de naviguer sans risques.
3. Un danger peut-il se cacher derrière un lien? Lequel?
Le danger qui peut se cacher derrière un lien est un virus.
4. Expliquez le mot nétiquette.
Le mot nétiquette indique l'ensemble de règles du bon comportement sur le web.
5. La publication des photos est-elle interdite?
La publication des photos n’est pas interdite, mais avant de mettre en ligne des photos, nous devons demander l’autorisation de toutes les personnes présentes sur l’image.
6. Quels sont les inconvénients des propos?
L’inconvénient des propos c’est le fait qu’ils peuvent être mal interprétés, pour le manque d’intonation.
7. Quels sont les autres moyens d’être connectés au monde?
Les autres moyens d’être connectés au monde sont tous les loisirs que nous pouvons faire, comme aller au cinéma, faire du sport et des lectures.
La troisième Classe du lycée linguistique répond au même questionnaire.
Les réponses en général démontrent un niveau supérieur.
1.Pourquoi faut-il de la prudence sur Internet?
Il faut de la prudence et vigilance sur Internet, parce que le web est un monde plein de pièges et les jeunes, qui sont particulièrement vulnérables, ne font pas toujours de bonnes rencontres. Il faut, donc, apprendre à se protéger.
2.Pourquoi est-il conseillé d'utiliser un pseudo sur internet?
Il est conseillé d'utiliser un pseudo, parce qu'il ne mentionne ni l'âge, ni le sexe, donc les informations personnelles. Cela permet de naviguer sans risques.
3.Un danger peut-il se cacher derrière un lien? Lequel?
Le danger qui peut se cacher derrière un lien est un virus. Voilà pourquoi il ne faut pas ouvrir un mail si on ne connaît pas l'expéditeur et il faut être méfiants des messagges qui offrent des cadeaux.
4.Expliquez le mot "Nétiquette"
La Nétiquette est l'ensemble de règles du bon comportement sur le web que tous les internautes doivent suivre pour protéger leur vie privée et respecter les autres.
5.La publication des photos est-elle interdite?
Non, la publication des photos n'est pas interdite, mais, avant de les poster, il faut le consentement des autres qui apparaissent sur l'image.
6.Quels sont les inconvénients des propos?
L'inconvénient c'est le fait que nos propos sans l'intonation peuvent être mal interprétés.
7.Quels sont les autres moyens d'être connectés au monde?
Il existe de multiples loisirs qui nous permettent d'être connectés au monde, tels que aller au cinéma, lire des livres et faire du sport.
La deuxième classe du lycée linguistique répond aux questions:
1. Pourquoi faut-il de la prudence sur Internet?
Sur Internet il faut être très prudent et vigilant parce que le web est un monde plein de pièges et on ne fait pas toujours de bonnes rencontres. Il faut, donc, apprendre à se protéger.
2. Pourquoi est-il conseillé d’utiliser un pseudo sur le web?
Parce que cela permet de naviguer sans risques.
3. Un danger peut-il se cacher derrière un lien? Lequel?
Le danger qui peut se cacher derrière un lien est un virus.
4. Expliquez le mot nétiquette.
Le mot nétiquette indique l'ensemble de règles du bon comportement sur le web.
5. La publication des photos est-elle interdite?
La publication des photos n’est pas interdite, mais avant de mettre en ligne des photos, nous devons demander l’autorisation de toutes les personnes présentes sur l’image.
6. Quels sont les inconvénients des propos?
L’inconvénient des propos c’est le fait qu’ils peuvent être mal interprétés, pour le manque d’intonation.
7. Quels sont les autres moyens d’être connectés au monde?
Les autres moyens d’être connectés au monde sont tous les loisirs que nous pouvons faire, comme aller au cinéma, faire du sport et des lectures.
La troisième Classe du lycée linguistique répond au même questionnaire.
Les réponses en général démontrent un niveau supérieur.
1.Pourquoi faut-il de la prudence sur Internet?
Il faut de la prudence et vigilance sur Internet, parce que le web est un monde plein de pièges et les jeunes, qui sont particulièrement vulnérables, ne font pas toujours de bonnes rencontres. Il faut, donc, apprendre à se protéger.
2.Pourquoi est-il conseillé d'utiliser un pseudo sur internet?
Il est conseillé d'utiliser un pseudo, parce qu'il ne mentionne ni l'âge, ni le sexe, donc les informations personnelles. Cela permet de naviguer sans risques.
3.Un danger peut-il se cacher derrière un lien? Lequel?
Le danger qui peut se cacher derrière un lien est un virus. Voilà pourquoi il ne faut pas ouvrir un mail si on ne connaît pas l'expéditeur et il faut être méfiants des messagges qui offrent des cadeaux.
4.Expliquez le mot "Nétiquette"
La Nétiquette est l'ensemble de règles du bon comportement sur le web que tous les internautes doivent suivre pour protéger leur vie privée et respecter les autres.
5.La publication des photos est-elle interdite?
Non, la publication des photos n'est pas interdite, mais, avant de les poster, il faut le consentement des autres qui apparaissent sur l'image.
6.Quels sont les inconvénients des propos?
L'inconvénient c'est le fait que nos propos sans l'intonation peuvent être mal interprétés.
7.Quels sont les autres moyens d'être connectés au monde?
Il existe de multiples loisirs qui nous permettent d'être connectés au monde, tels que aller au cinéma, lire des livres et faire du sport.
martedì 18 dicembre 2018
Projet: L'Actualité sur notre Forum
LA PARITÉ DES SEXES
- Égalité des chances
- Tâches ménagères
- Éducation familiale
Aujourd’hui le débat concernant la différence entre femmes et hommes est toujours plus fort, en effet les rôles ont tout à fait changé et on impose à la société de nouveaux modèles professionnels, familiaux et donc éducatifs.
En effet si autrefois le père devait être consacré au travail et la mère aux tâches domestiques, maintenant il y a eu un métissage entre les deux. Les femmes peuvent entrer dans le monde du travail tandis que les hommes ont la possibilité de participer à l’éducation des enfants. En effet pour ce qui concerne le panorama familial on peut considérer une collaboration dynamique entre les deux parents qui partagent les rôles quotidiens. Donc le père a le devoir et le droit de pouponner l’enfant et de l’accompagner pendant sa croissance. Par conséquent changer les couches, chauffer les biberons, ne sont que deux des nouvelles tâches des hommes. Mais ce n’est pas tout!
Le soin de la maison n’est plus une affaire exclusivement féminine, car on peut parler d’ “homme au foyer” qui s’occupe des tâches ménagères: il fait la vaisselle, repasse, notamment après l’arrivée d’un bébé. Donc, lorsqu’un homme devient père il sent le besoin de s’occuper de la maison en aidant sa femme à créer un endroit familial plus confortable .
En plus la société participe à ce nouveau sentiment familial d’autant plus que si les femmes ont le droit de congé lors d’un état de grossesse les pères réclament aussi leur congé de paternité, pour se consacrer à l’éducation de leur enfant. Si faisant, le panorama familial change toujours plus, parce que l’éducation dispensée aux jeunes est le résultat d’une égalité des rôles.
On peut enfin parler d’égalité des chances pour les femmes qui ont renforcé leurs voix notamment en matière professionnelle, en occupant des places importantes dans la gestion des entreprises ou également dans le domaine politique.
Malheureusement cette égalité de chances n’est pas encore tout à fait enracinée dans toutes les cultures, un exemple remarquable est l’Orient où les femmes sont soumises aux hommes à cause d’une forte division des rôles et du manque d’égalité sociale.
- Égalité des chances
- Tâches ménagères
- Éducation familiale
Aujourd’hui le débat concernant la différence entre femmes et hommes est toujours plus fort, en effet les rôles ont tout à fait changé et on impose à la société de nouveaux modèles professionnels, familiaux et donc éducatifs.
En effet si autrefois le père devait être consacré au travail et la mère aux tâches domestiques, maintenant il y a eu un métissage entre les deux. Les femmes peuvent entrer dans le monde du travail tandis que les hommes ont la possibilité de participer à l’éducation des enfants. En effet pour ce qui concerne le panorama familial on peut considérer une collaboration dynamique entre les deux parents qui partagent les rôles quotidiens. Donc le père a le devoir et le droit de pouponner l’enfant et de l’accompagner pendant sa croissance. Par conséquent changer les couches, chauffer les biberons, ne sont que deux des nouvelles tâches des hommes. Mais ce n’est pas tout!
Le soin de la maison n’est plus une affaire exclusivement féminine, car on peut parler d’ “homme au foyer” qui s’occupe des tâches ménagères: il fait la vaisselle, repasse, notamment après l’arrivée d’un bébé. Donc, lorsqu’un homme devient père il sent le besoin de s’occuper de la maison en aidant sa femme à créer un endroit familial plus confortable .
En plus la société participe à ce nouveau sentiment familial d’autant plus que si les femmes ont le droit de congé lors d’un état de grossesse les pères réclament aussi leur congé de paternité, pour se consacrer à l’éducation de leur enfant. Si faisant, le panorama familial change toujours plus, parce que l’éducation dispensée aux jeunes est le résultat d’une égalité des rôles.
On peut enfin parler d’égalité des chances pour les femmes qui ont renforcé leurs voix notamment en matière professionnelle, en occupant des places importantes dans la gestion des entreprises ou également dans le domaine politique.
Malheureusement cette égalité de chances n’est pas encore tout à fait enracinée dans toutes les cultures, un exemple remarquable est l’Orient où les femmes sont soumises aux hommes à cause d’une forte division des rôles et du manque d’égalité sociale.
giovedì 13 dicembre 2018
LA PRÉSERVATION DE LA DIVERSITÉ CULTURELLE CONTRE LE PROCESSUS D'UNIFORMISATION ET STANDARDISATION
Il progetto nasce da un'apertura alla diversità, alla multiculturalità, alla globalità. È teso verso obiettivi e tematiche unescani, che educano il discente al dialogo interculturale, all'inclusione, all'esaltazione della specificità di ciascuno e ad essere cittadino di un'unica comunità globale.
Percorso formativo in aula e on Line
Il percorso formativo, con ore in presenza e formazione on Line, risponde all'esigenza di sperimentare un percorso creativo e innovativo, dove la cooperazione tra pari e la didattica a classi aperte diventano occasioni di inclusione, di arricchimento e di condivisione.
Obiettivi formativi generali
-Attivare processi di delocalizzazione mentale per formare identità consapevoli dell’importanza di appartenere ad una comunità globale.
-Sviluppare il percorso formativo con modalità innovative, per offrire ai discenti opportunità aggiuntive di motivazione e di apprendimento
-Sviluppare il percorso in un'ottica comparata tra le lingue, per rendere il discente capace di passare da un codice linguistico all'altro in maniera agevole
-Educare il discente a raccordare sapere e operatività, anche utilizzando le nuove tecnologie
-Educare al lavoro di squadra, che libera energie creative, favorisce l'apprendimento e migliora il successo formativo
-Sviluppare le competenze di cittadinanza attiva per l'apprendimento permanente
- Imparare a selezionare e ad utilizzare strategie, tempi e modalità, strumenti, fonti di informazione, anche al fine di creare un prodotto finito / ebook
Obiettivi formativi specifici, in termini di conoscenze, competenze, capacità
- Educare il discente alla diversità, alla multiculturalità e ai valori alla base dello sviluppo sostenibile, sviluppando le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica e dei diritti umani
-Favorire la valorizzazione della diversità culturale e della dimensione internazionale, sperimentando i nuovi ambienti di apprendimento ( virtuale e cooperativo)
-Educare al dialogo interculturale, al fine di costruire una cultura di pace e di rispetto, riconoscendo nell'UNESCO, il principale garante di pace attivo in tutto il mondo
-Acquisire conoscenze su tematica di portata globale, sviluppando competenze e capacità di riflessione critica
-Saper padroneggiare la lingua per scopi comunicativi e saper interagire in diversi ambiti e contesti
-Acquisire strategie di lettura per la comprensione di varie tipologie testuali
-Saper elaborare e produrre testi multimediali, fruibili senza vincoli di spazio e di tempo
Metodologia
Didattica a classi aperte, metodologia della ricerca e del Blended learning, cooperazione tra pari, didattica laboratoriale.
Per implementare il piano viene individuata la piattaforma di Facebook e viene creato un algoritmo con un numero finito di passi intermedi e l'iterazione ciclica, che permettono di raggiungere lo stato finale.
I passi intermedi sono costituiti da unità di apprendimento, dove vengono sviluppati i sottoargomenti della tematica generale, che, ricostruiti, danno luogo a prodotti multimediali semilavorati, pubblicati e condivisi sulla piattaforma.
La somma dei prodotti semilavorati danno luogo a un prodotto unico globale, che risponde alla tematica del nostro Percorso.
Stato finale: il discente realizza un prodotto finale globale/ prodotto finito
Passi intermedi Prodotti semilavorati
Prodotti semilavorati Prodotto finito
Il percorso si snoda tra lavoro individuale e lavoro cooperativo.
Passi da eseguire e iterazione ciclica
•I componenti dei gruppi svolgono a casa, in orario pomeridiano, un lavoro di rielaborazione per ogni sottoargomento
•L'elaborato di ciascun componente viene proposto al gruppo e integrato al fine di ottenere un unico lavoro
• In ogni classe viene scelto il lavoro più rilevante, piu efficace e più funzionale tra quelli elaborati dai singoli gruppi ( Si ottengono tre prodotti semilavorati )
•I tre capigruppo cooperano al fine di realizzare il prodotto unico dei sottoargomenti
Alla fine dell'iterazione, tutti i prodotti semilavorati vengono inglobati e perfezionati al fine di realizzare un prodotto finale globale.
https://padlet.com/mariapinarapuano/hj28vppymlt5
Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano
Il progetto nasce da un'apertura alla diversità, alla multiculturalità, alla globalità. È teso verso obiettivi e tematiche unescani, che educano il discente al dialogo interculturale, all'inclusione, all'esaltazione della specificità di ciascuno e ad essere cittadino di un'unica comunità globale.
Percorso formativo in aula e on Line
Il percorso formativo, con ore in presenza e formazione on Line, risponde all'esigenza di sperimentare un percorso creativo e innovativo, dove la cooperazione tra pari e la didattica a classi aperte diventano occasioni di inclusione, di arricchimento e di condivisione.
Obiettivi formativi generali
-Attivare processi di delocalizzazione mentale per formare identità consapevoli dell’importanza di appartenere ad una comunità globale.
-Sviluppare il percorso formativo con modalità innovative, per offrire ai discenti opportunità aggiuntive di motivazione e di apprendimento
-Sviluppare il percorso in un'ottica comparata tra le lingue, per rendere il discente capace di passare da un codice linguistico all'altro in maniera agevole
-Educare il discente a raccordare sapere e operatività, anche utilizzando le nuove tecnologie
-Educare al lavoro di squadra, che libera energie creative, favorisce l'apprendimento e migliora il successo formativo
-Sviluppare le competenze di cittadinanza attiva per l'apprendimento permanente
- Imparare a selezionare e ad utilizzare strategie, tempi e modalità, strumenti, fonti di informazione, anche al fine di creare un prodotto finito / ebook
Obiettivi formativi specifici, in termini di conoscenze, competenze, capacità
- Educare il discente alla diversità, alla multiculturalità e ai valori alla base dello sviluppo sostenibile, sviluppando le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica e dei diritti umani
-Favorire la valorizzazione della diversità culturale e della dimensione internazionale, sperimentando i nuovi ambienti di apprendimento ( virtuale e cooperativo)
-Educare al dialogo interculturale, al fine di costruire una cultura di pace e di rispetto, riconoscendo nell'UNESCO, il principale garante di pace attivo in tutto il mondo
-Acquisire conoscenze su tematica di portata globale, sviluppando competenze e capacità di riflessione critica
-Saper padroneggiare la lingua per scopi comunicativi e saper interagire in diversi ambiti e contesti
-Acquisire strategie di lettura per la comprensione di varie tipologie testuali
-Saper elaborare e produrre testi multimediali, fruibili senza vincoli di spazio e di tempo
Metodologia
Didattica a classi aperte, metodologia della ricerca e del Blended learning, cooperazione tra pari, didattica laboratoriale.
Per implementare il piano viene individuata la piattaforma di Facebook e viene creato un algoritmo con un numero finito di passi intermedi e l'iterazione ciclica, che permettono di raggiungere lo stato finale.
I passi intermedi sono costituiti da unità di apprendimento, dove vengono sviluppati i sottoargomenti della tematica generale, che, ricostruiti, danno luogo a prodotti multimediali semilavorati, pubblicati e condivisi sulla piattaforma.
La somma dei prodotti semilavorati danno luogo a un prodotto unico globale, che risponde alla tematica del nostro Percorso.
Stato finale: il discente realizza un prodotto finale globale/ prodotto finito
Passi intermedi Prodotti semilavorati
Prodotti semilavorati Prodotto finito
Il percorso si snoda tra lavoro individuale e lavoro cooperativo.
Passi da eseguire e iterazione ciclica
•I componenti dei gruppi svolgono a casa, in orario pomeridiano, un lavoro di rielaborazione per ogni sottoargomento
•L'elaborato di ciascun componente viene proposto al gruppo e integrato al fine di ottenere un unico lavoro
• In ogni classe viene scelto il lavoro più rilevante, piu efficace e più funzionale tra quelli elaborati dai singoli gruppi ( Si ottengono tre prodotti semilavorati )
•I tre capigruppo cooperano al fine di realizzare il prodotto unico dei sottoargomenti
Alla fine dell'iterazione, tutti i prodotti semilavorati vengono inglobati e perfezionati al fine di realizzare un prodotto finale globale.
https://padlet.com/mariapinarapuano/hj28vppymlt5
Prof.ssa Maria Giuseppina Rapuano
Cours présentiels et à distance
Je prépare mes élèves aux examens Delf B2
À vous des enjeux abordés :
• La Lecture et les jeunes
• Livre papier et livre numérique
Avantages et inconvénients
• Technologie
• Internet
• Réseaux sociaux
• Nétiquette
• Télétravail
• Didactique numérique /Cours en ligne
Avantages et inconvénients
• Approche mixte :
Les cours présentiels et à distance
• MOOC- Massive Open On Line Course /Cours en ligne ouvert et massif
À vous des enjeux abordés :
• La Lecture et les jeunes
• Livre papier et livre numérique
Avantages et inconvénients
• Technologie
• Internet
• Réseaux sociaux
• Nétiquette
• Télétravail
• Didactique numérique /Cours en ligne
Avantages et inconvénients
• Approche mixte :
Les cours présentiels et à distance
• MOOC- Massive Open On Line Course /Cours en ligne ouvert et massif
mercoledì 5 dicembre 2018
domenica 2 dicembre 2018
Il mio Metodo di Insegnamento funziona!
Ho creato un Percorso fatto di passi per rendere efficace la mia azione didattica.
- Come Ottimizzare il processo d'insegnamento-apprendimento della Lingua Francese
Prima Fase
Viene creato, quindi, un algoritmo, dove l'esecutore dalla fase della memorizzazione, attraverso una serie di passi intermedi, raggiunge lo stato finale, la fase della creatività.
- Il risolutore inserisce nell' esecutore uno storage dati, una memoria. Gli input sono graduali per livelli A1 A2 B1 B2 C1.
-L'iterazione dei passi favorisce la memorizzazione di un notevole numero di informazioni corrette, nette, precise. L'esecutore memorizza, non crea. Gli output sono uguali in tutti gli esecutori.
Seconda Fase
Prof.ssa Rapuano Maria Giuseppina
- Come Ottimizzare il processo d'insegnamento-apprendimento della Lingua Francese
Prima Fase
Seguendo il metodo naturale di acquisizione di una lingua viene attivato un processo che sfrutta la memorizzazione e l'interiorizzazione di input. I discenti memorizzano, lungo tutto il percorso e al momento opportuno, delle situazioni comunicative significative per livelli. (Un pacchetto di frasi fondamentali che ho creato nel mio percorso di Docente!/ Flashcard)
Una situazione comunicativa è significativa quando è rilevante, efficace, autentica e concreta.
Viene ricreata la situazione di contatto e acquisizione che ha un nativo con la sua lingua, nelle sue prime fasi di vita e nelle successive fasi di apprendimento, ottenendo il repertorio indispensabile per comunicare e integrarsi nella propria comunità. La fase della memorizzazione precede la fase della creatività. La verifica orale delle frasi memorizzate abituano altresì il discente ai meccanismi della traduzione consecutiva.
Viene creato, quindi, un algoritmo, dove l'esecutore dalla fase della memorizzazione, attraverso una serie di passi intermedi, raggiunge lo stato finale, la fase della creatività.
- Il risolutore inserisce nell' esecutore uno storage dati, una memoria. Gli input sono graduali per livelli A1 A2 B1 B2 C1.
-L'iterazione dei passi favorisce la memorizzazione di un notevole numero di informazioni corrette, nette, precise. L'esecutore memorizza, non crea. Gli output sono uguali in tutti gli esecutori.
Seconda Fase
- L'esecutore seleziona i dati, li elabora e crea. Gli output sono differenziati tra i diversi esecutori. Il discente avrà, a sua disposizione, un ampio repertorio di termini ed espressioni linguistiche, che potrà ricombinare e trasferire in nuovi contesti.
Parallelamente al processo non consapevole si attiverà un processo consapevole di apprendimento, dove l'allievo diventa operativo, impara facendo e sperimentando (learning by doing)Prof.ssa Rapuano Maria Giuseppina
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